学龄前儿童和幼稚园儿童的社交情绪发展

成功之路伙伴关系最近与PeopleFirst和早期成功联盟合作,研究社会和情感发展对入学准备的影响。

成功之路伙伴关系最近与PeopleFirst和早期成功联盟合作,研究社会和情感发展对入学准备的影响。

积极的幼儿发展是健康家庭和健康社区的特点和基础。

当幼儿在积极的早期经历、健康的家庭以及良好的家庭和环境中成长时,他们就走上了健康发展和健康生活的积极轨道。

积极的早期发展可以作为日后成功的预测指标:

为幼儿园做好准备,随后取得学业成就,高中毕业,过上健康、富有成效的成年生活,这些都植根于健康的幼儿发展。身体和认知技能,如早期运动、语言、数学、推理和解决问题能力的发展,对儿童的健康和学习至关重要。

然而,儿童的社会和情感发展也是儿童福利的一个重要方面,特别是对于面临经济和其他挑战的儿童和家庭来说。4

谢尔比县的许多家庭面临着经济和社会劣势。在贫困中长大的儿童往往会在早期发展中遇到更大的挑战,导致入学准备不足、学业成绩较差、年级留级和辍学的风险更大,以及成人后的负面结果,从而给个人和社会造成相当大的代价。1、6、7、9

然而,研究表明,积极的早期社会情绪发展与更大的学术成果有关,5、11而社会情绪发展较差的儿童通常有更多的行为问题。10、12

由于这些原因,更多地了解涉及早期社会情感发展的各种因素,对于有幼儿的家庭、学校和学区以及整个社区来说,都是一项重要的政策事项。

为了更好地理解社会情绪发展的相关因素,在2014年秋季,研究小组要求谢尔比县六所学校的学前班和幼儿园注册儿童的家长完成一份一页的问卷,调查他们的孩子与积极的社会情绪发展相关的行为。

问题集中于社会情绪发展的三个子量表:依恋、主动性和自制力。

依恋行为包括孩子寻找他人、获得积极关注或回应成人安慰的能力。关于主动性的问题是指儿童的独立性、主动学习和解决问题的能力。关于自我控制的项目是儿童处理挫折的能力,或与他人合作和尊重他人的能力。

家长们被要求给自己孩子在过去四周的行为频率打分,打分范围从1到5,1表示“从不”,5表示“非常频繁”。父母们还被问及他们目前的教育水平和家里有多少孩子。完成的调查共收到168名幼稚园幼儿和449名幼稚园幼儿。三个子量表的总体结果见表1。

从表1中可以看出,入园幼稚园儿童和幼儿园幼稚园儿童的家长都表示,他们的孩子的依恋行为最多,其次是主动性,然后是自制力。

表1:总体(平均)原始量表得分对应学前和幼儿园家长的反应,2014年秋季注册。

衡量社会情绪发展 幼儿园
附件 4.34 4.46
倡议 4.14 4.32
自我控制 3.96 4.09

注:每个子量表的平均得分为1 - 5分。

总的来说,评分相对较高,这表明,作为一个群体,父母相信他们的孩子经常从事与积极的社会情绪发展相关的行为。

然而,从人口统计数据来看,学生之间存在着显著的差异:

  • 幼儿园儿童的父母比学龄前儿童的父母报告了更频繁的积极行为,这并不奇怪。年龄较大的孩子在社会情绪发展方面的得分会更高,因为他们在发展上比年龄较小的学生更加成熟。2
  • 男孩和女孩的评分存在差异,这在儿童早期发展中很典型。8在学前班和幼稚园两组中,男孩在所有行为领域的得分都明显低于女孩,但在学前班中例外——自控能力——得分没有差异。
  • 在学龄前组,有资格享受免费或减价午餐的儿童在主动性分量表上的评分明显低于学龄前的同龄人。然而,在幼儿园组中,经济劣势与分数无关。考虑到低收入和较差的发展结果之间根深蒂固的联系,这一结果令人惊讶。3.其他因素,包括幼儿园前的出勤率,可以解释这些发现。随着我们当前这群孩子在整个学年的发展,我们将研究社会情绪发展与其他因素,如经济劣势和学前经历,以及这些因素如何支持孩子在学校的表现。
  • 众所周知,父母的教育水平是影响儿童发展和幼儿园准备的一个因素。4在回答问卷的学前班和幼儿园家长中,近60%的家长表示有一定的大学学历或研究生水平的工作。
  • 在学龄前组中,受教育程度越高的家长对孩子的主动性行为评价越高。在幼儿园组中,教育水平较高的家长在所有三个社会情绪子量表上给孩子的评分都较高。与受教育程度较低的父母相比,报告至少上过一些大学的父母更有可能表明,他们的孩子表现出了与积极的社会情绪发展相关的行为。受教育程度较高的父母可能有更多的资源让他们的孩子参与到鼓励积极的社会情感成长的经历中来。万搏体育客户端

那些在入学时就拥有健康的社交和情感技能的学生,能够更好地在课堂环境中参与并茁壮成长。

支持儿童的早期发展当然不局限于特定领域,如身体或认知。研究表明,我们社区的儿童需要全面的支持,以确保他们有每一个最佳发展的机会,帮助他们进入学校,开始他们的人生历程,准备好学习和茁壮成长。

这些发现有助于说明在谢尔比县入学的年轻学生在社会情绪发展方面是如何表现的。

使这项工作成为可能的研究伙伴关系使我们有机会收集与儿童早期发展、幼儿园准备和学校注册期间的早期成功相关的因素的信息。

这些结果提供了基线信息,用于比较这些学生在学前班、幼儿园和早期小学教育期间的进步,并最终继续努力,确定促进社区幼儿早期成功的经验和因素。

成功之路伙伴关系,谢尔比县学校,城市儿童研究所万博网站博彩网站

引用:
  1. Braveman, P., Sadegh-Nobari, T., & Egerter, S.(2008年6月)。早期童年经历:为一生的健康奠定基础新泽西州普林斯顿:罗伯特·伍德·约翰逊基金会。
  2. 以发展中的儿童为中心。概要:儿童早期发展的科学.从http://developingchild.harvard获取。edu/index.php/download_file/-/view/64/
  3. Cooper, j.l., Masi, R., & Vick, J.(2009)。儿童早期的社会情绪发展:每个决策者都应该知道的.从http://www.nccp.org/publications/pdf/text_882.pdf获取
  4. Crosnoe, R., & Cooper, C.E.(2010)。经济弱势儿童进入小学的过渡:连接家庭过程、学校环境和教育政策。美国教育研究杂志47(2)。258 - 291。
  5. Dobbs, J., Doctoroff, G.L., Fisher, p.h., & Arnold, D.H.(2006)。学龄前儿童的社会情绪功能与他们的数学技能之间的联系。应用发展心理学, 27岁,97 - 108。
  6. Duncan, g.j., & Brooks-Gunn, J.(2000)。家庭贫困、福利改革和儿童发展。儿童发展71(1), 188 - 196。
  7. Duncan, g.j., Dowsett, c.j., Brooks-Gunn, J., Claessens, A., Duckworth, K., Engel, M.,…教堂司事,h(2007)。学校准备和后来的成就。发展心理学43(6), 1428 - 1446。
  8. Geary特区(1998)。发展的性别差异。在华盛顿特区,Geary男、女:人类性别差异的进化.(页209 - 258)。华盛顿特区:美国心理学协会。
  9. Lee, V.E., & Burkam, D.T.(2002)。起步阶段的不平等:儿童入学时成绩的社会背景差异.华盛顿特区:经济政策研究所。
  10. 齐,C,和凯泽,A.P.(2003)。低收入家庭学龄前儿童的行为问题。幼儿特殊教育专题, 23岁,188 - 216。
  11. b·史密斯(2010)。推荐做法:将社会发展和行为与入学准备联系起来。循证实践中心:具有挑战性行为的幼儿。从http://csefel.vanderbilt获取。edu/万搏体育客户端resources/inftodd/mod4/4.3.pdf
  12. 韦伯斯特-斯特拉顿,C., &哈蒙德,M.(1998)。学前儿童的行为问题和社会能力水平:流行度、普遍性和相关的危险因素。《临床儿童与家庭心理学评论》, 101 - 124。