教育

早期教育对于终身成功至关重要。

儿童早期的经历将塑造基本认知、行为和语言技能的发展,而这些技能是进入学校后学习和茁壮成长所必需的。1在这一关键时期,儿童正在为以后的学习打下基础,包括如何理解和使用语言、如何与他人适当互动、健康的自信心和适当的自我控制能力。

暴露于负面的早期经验,例如贫困和压力,可能会对早期发育产生不利影响。研究表明,在贫困中提出的幼儿暴露在更少的单词中,而且与在中等收入家庭中抚养的儿童相比,较小的词汇。2,3贫困和低收入儿童往往比中产阶级或上层房屋饲养的儿童更少的书籍和更少的早期学习经验。4-6因此,弱势儿童进入幼儿园时,发育迟缓的风险往往更大。

研究表明,在到达幼儿园后,在贫困中长大的儿童可以是某些认知措施的非贫困儿童的一整年。7早期发展的这些差异可以具有终身影响,可能会翻译

  • 较低的学术成就
  • 增加高中辍学的风险
  • 增加对公共援助的依赖
  • 增加犯罪风险
  • 较低的生活质量8,9

然而,积极的幼儿经验促进了积极的早期发展和收购基本技能,并有助于降低发育风险因素的负面影响,如贫困。10

高质量的早期教育和幼儿可以帮助促进幼儿积极的发展经验。11

学前(pre-k), Head Start,和其他高质量的结构化儿童护理可以帮助孩子在进入幼儿园时做好学习准备,从而支持未来的学术成功。多年的跟踪传入的幼儿园在孟菲斯城市学校(MCS)表明,儿童的父母报告说他们参加了MCS情,头开始,或其他结构化儿童保健措施的幼儿园准备持续得分高于孩子幼儿园之前花了一年在家或在照顾亲戚。12

幼儿园计划最近在当地,州和国家层面获得了大量兴趣。这种激烈的重点引起了许多人,从父母到政策制定者,想知道幼儿园课程如何帮助支持幼儿,以及某些孩子是否得到最大的利益。现在可以帮助回答这些问题,在过去的八年内几乎翻了一口气插槽的学区。

虽然已经提出了进展,以便在孟菲斯中获得更多访问前的k,但需求仍然比有可用的插槽更大。

去年MCS在MCS中,有4岁儿童的家庭可获得4,100个前的插槽,而次年约有9,000名儿童招收幼儿园。由于这种短缺,需求最大的家庭是注册优先权。MCS通过筛选儿童的发展水平并通过评估与儿童较低的幼儿园准备情况相关的财务需求和其他基于研究的家庭风险因素来确定预批读优先权。13-16

这些危险因素是:

  • 我成长在一个经济拮据的家庭
  • 十几岁的母性
  • 父母受教育程度低于高中
  • 在家里只有一个父母
  • 孩子们的语言困难

去年有3,644名申请MCS预科班的学生可供查询资料,

  • 大多数孩子(71%)有一个或两个风险因素
  • 大约14%有三个或四个风险因素
  • 约有15%的孩子没有风险因素

(只有三个孩子展示了所有五个家庭风险因素;因此,该组不包括在内在分析中。17)

Peabody图片词汇测试在k年结束时输入儿童的语言技能。

在纳入前K后,儿童的接受词汇(儿童理解的词汇)被评估为语言习得的指标。Peabody图片词汇测试(PPVT)用于

Pre-K的开始和结束的MC,是一种常见的,可接受词汇的常见评估。PPVT评分基于儿童年龄标准化。换句话说,在三岁年龄和五岁和年龄的标准分数的孩子一直在学习两年后的越来越复杂和发育适当的词汇。

PPVT标准的100分相当于第50百分位,这意味着所有的考生中有一半预期得分在100分以上,另一半预期得分在100分以下。评分在85 ~ 115之间,属于正常范围。低于85分表示对词汇习得的关注。

由于PPVT标准分数被解释为同样的方式,无论儿童年龄如何,都可以随着时间的推移比较不同年龄(以及因此不同预期能力)的儿童的分数。

在k年前学年开始时,具有更多家庭风险因素的儿童往往比风险因素更少的儿童得分低得分。

第一个PPVT在Pre-K学年开始。我们发现,具有更多家庭风险因素的儿童平均得分,而不是危险因素较少的儿童。事实上,随着每个额外的危险因素,儿童的PPVT预测得分显着下降,观察到的分数范围显着。总体而言,有四个家庭风险因素的儿童比没有风险因素的儿童分别较低差价近33分。

图1:根据家庭风险因素数量的PPVT开始评分,孟菲斯市学校,2012年

图1显示,在k年开始,具有更多家庭风险因素的儿童平均而言,比风险因素较少的儿童更低的语言测试得分。

图1:根据家庭风险因素数量的PPVT开始评分,孟菲斯市学校,2012年

资料来源:孟菲斯市学校,评价办公室。未发表的数据2012.

通过预先检查最初的PPVT分数,通过初始化初始化的PPVT分数来初步说明所面临的学生面临的挑战。虽然对具有零,一个或两个风险因素的儿童的群体平均值在PPVT的正常限制范围内,但没有一组群体达到50百分位数。此外,具有3个或更多危险因素的儿童的平均评分甚至没有达到正常范围。这是关于,早期词汇赤字可能会导致阅读理解中的缺陷,并且也可能表明延迟进行干预的言语习得。4

此外,因为这些分数是每个类别的平均值,所以所有组中都有儿童的得分低于PPVT正常界限的下限。例如,有两种危险因素的儿童中有近一半在第一种PPVT中得分低于85分。因此,这些学生在掌握幼儿园课程的同时,必须克服巨大的词汇不足。

在千年前结束时,所有风险群体的学生都会在PPVT上取得收益。

第二个PPVT在千年前给出。第二个PPVT分数的分数表明,所有五个风险群体在千九年末年结束时对PPVT取得了收益,表明儿童的发展词汇受到了K年的积极影响。

拥有更多家庭风险的儿童在预k期间使PPVT提升更大。

随着危险因素的数量增加,开始和结论测试之间的平均值的差异也增加了。换句话说,具有更多危险因素的学生群体在一年中平均地在词汇收购方面取得了更大的收益。尽管高危儿童面临的明显挑战,但在千年期间,他们的接受词汇基本上突出了。

图2:PPVT在预幼儿园年度的成长数量,家庭风险因素,孟菲斯城学校,2012年,2012年*

图2显示,在预计年度末期,高风险和低风险儿童之间的性能间隙显着减少。

图2:PPVT在预幼儿园年度的成长数量,家庭风险因素,孟菲斯城学校,2012年,2012年*

资料来源:孟菲斯市学校,评价办公室。未发表的数据2012.

*请注意,较浅的红色音调代表来自第一个PPVT的分数,较暗的红色音调代表来自第二个PPVT的分数。

来自不同家庭环境的儿童群体之间的PPVT分数差距在今年年底。

尽管高风险的儿童制造了显着的涨幅,但后来PPVT的平均值仍低于风险较少儿童的平均分数。来自家庭的儿童,风险因素最终幼儿园以典型的词汇习得的下限低于下限,表明潜在的担忧。只有没有家庭风险因素的儿童群体才达到50百分位数。

然而,在预计前的年底:第二个PPVT的分数表明没有危险因素和具有四个风险因素的儿童的总差距从32.9点降低到21分 - 一个差异近12分。

学前班的孩子取得了显著的进步,但是额外的投资可以促进更好的结果。

由于PPVT标准分数占代年龄对词汇发展的影响,因此可以合理地假设如果儿童保持在他们输入的相同轨迹,则它们的61次次级PPVT分数将非常与Pre-K开始时的初始评分类似。相反,所有儿童群体在千年末期的平均分数大得多,特别是那些拥有更多危险因素的人,并进入最低分数的预先进入。因此,Pre-K的中期年份显然对儿童接受语言技能的发展产生了积极和有意义的影响。

在整个幼儿园和早期阶段的持续支持对于帮助孩子们——特别是那些处于较高风险的孩子——继续在学校学习和茁壮成长是很重要的。学前班可以为幼儿提供有意义的发展支持,但不能消除已存在的风险因素。持续努力支持所有有幼儿的家庭,对于帮助消除这些因素对早期发育和未来学业成功的负面影响至关重要。

这些结果表明,所有儿童,尤其是发展延误风险最大的儿童,都应从K预计计划中获得有意义的支持,并在幼儿园到达幼儿园,以更大的成功和茁壮成长。此外,支持家庭及其幼儿发展的其他方法也很重要,特别是在学校开始前的几年。最早的高质量干预措施通过促进最佳发展产生了最大的投资回报,从而有助于将幼儿置于学校和后期生活中的成功的积极早期轨迹。1,18,19

参考:
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  3. Zimmerman FJ等。听力教学:成人-儿童对话对语言发展的重要性。儿科。2009;124(1):324-349。
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  6. serbell R等。家庭文化在早期识字社会化中的亲密关系。家庭心理学杂志。2002;16(4):391-405。
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