海伦·珀金斯博士-早期的读写能力和语言发展

研究表明，在进入幼儿园时，拥有大量口语技能的孩子通常有很强的阅读和写作技能。即使在孩子成长的最初阶段，口语的发展也应该得到持续的鼓励。本讲座将提供以研究为基础的最佳实践，以促进儿童的语言发展。

J.海伦·珀金斯，文学博士，孟菲斯大学阅读与城市识字教学与课程领导副教授。她出版了几篇文章、几章、一本为教师提供内容读写策略的书和一本儿童读物。海伦也是《旅行》(K - 5基础读写系列)的共同核心作者。她的研究重点是在城市、郊区和农村社区工作的贫困儿童及其识字能力的获得和提高。海伦从事教育工作超过37年，担任过课堂教师、阅读专家、识字教练和其他各种职务;她也是《阅读教师》杂志的前任编辑。目前，她担任识字教育工作者和研究人员协会总统和波特-利斯董事会主席。此外，她还在美国和其他国家为家长举办讲习班，为教育工作者和管理人员提供专业发展服务。

珀金斯博士讲座实录

弗雷德·帕尔默博士:海伦·珀金斯是儿童识字方面的专家。她做了很多有趣的事情，写了很多文章。她甚至还出版了一本儿童读物。她在俄克拉荷马州立大学获得博士学位。她曾在达拉斯的南卫理公会大学就读，后来来到孟菲斯大学担任副教授。她刚刚做了很多非常广泛的活动关于城市和乡村的儿童识字。我认为她的关注点，可以说，是城市扫盲。我想现在，你是孟菲斯文学学院的首席研究员和项目总监。是这样吗?好的。 There you go. Literacy & Language Development in the Early Years. Dr. Helen Perkins, please.

海伦·珀金斯博士:我不想让你们发现我说了些不该说的话。我不会那样做。但是，是的，我喜欢。好吧，斯科特很久以前联系过我。斯科特在哪儿?他不在这里。去年很久以前，他联系过我，问我是否能来演讲。他给我下了指令告诉我今晚要跟你说什么。他说得很清楚:“海伦，我希望他们在离开的时候能够掌握一些实用的策略来提高口语的发展。”所以你今晚的收获是，除非你至少有一个策略，否则你不能离开。 Somebody’s going to be standing at the door and that door, so when you try to leave, you can’t leave unless you can name at least one strategy that will impact the child in their oral language development. Because I promise you, I will share several with you.
你开始计时了?我会和你们分享一些，你们一定要把这些分享给孩子，老师，家庭教师，很多影响孩子的人。因为我们知道，如果一个孩子不具备在课堂上发挥作用所需要的读写能力，那么贫困，我们就无法消除贫困。我们不会根除贫困。这就是我们想要做的。扫盲在消除贫困方面起着重要作用。

你知道合唱朗诵是什么吗?耶!我有几个人知道合唱朗诵是什么。我们指挥它。我们获得了6000万美元的拨款。美联储说:“对六、七、八岁的孩子和他们的老师做点什么。”我们通过这种方式确定了12个最佳实践。他们聘请了外部研究人员，为更好的学校做研究，所以我们去扭曲了数据。
其中一件事情是合唱阅读，即使在高中。所以我们有初中和高中老师使用合唱阅读。你知道它为什么有效吗?因为听力词汇是我们最高的词汇。所以我可能无法真正阅读世界历史或科学文章，但如果是合唱阅读，我会在合唱阅读的过程中获取一些信息。猜猜我们要一起做什么?我们要合唱朗诵。我是老师。我来确定速度。不要问，你过来和我一起，好吗? Without question, education . . .

观众:……引领了今天美国的进步和繁荣。无论公平与否，教育机会和学术成就都与与种族、民族、性别、第一语言和社会阶层相关的社会地位直接相关。教育的水平和质量要么打开机会之门，要么关闭机会之门。
海伦·珀金斯博士:这是一个强有力的陈述，对吧?非常非常正确。谢谢你今晚把韵律带到了家里。她读的时候很有表情，很有韵律。谢谢你把她带来。注意我说她是女性。好的，口语的重要性。进入幼儿园的孩子在口语发展方面存在巨大差异。语言先进儿童和语言落后儿童之间的差距一直在扩大。它不会关闭。 It grows throughout the elementary school years.

我要把我的ppt给斯科特看。我非常确定它会被使用的，所以不要把自己的时间浪费在写作上。你可以拿走它。好吧，你们知道的。你知道这个研究。当前的研究浪潮强调更深入地认识口语与未来阅读和写作之间的联系。当我在杂货店里听到一个两岁的孩子在说话时，我可以根据他们的语言准确地预测出孩子要去哪里。扎实的口语技能是至关重要的。如果我不懂这门语言，我怎么想象画面和理解呢?所以我必须掌握并理解这种语言，才能将图像形象化。
在成年人的支持下进行口语练习有助于阅读的成功。书的语言。现在，我不想说，我想我已经讲过一点了。我不喜欢说"标准英语"我喜欢说，“书本语言。”我来给你个提示。我上四年级的时候，我父母的教育水平是七年级，对吧?他们重视教育，但他们都只有七年级的教育水平。所以当我去上学的时候，我在教室里，小学四年级的布莱克女士，她问了一个问题，我用我的方言，因为那是我父母在家里说话的方式，对吧?她向我猛扑过来，说:“我们在这个教室里不那样说话，也不要让我在这个房间里再听到你那样说话。 This is my room.” I still don’t like her and she’s dead.

“我们在这个教室说标准英语。“没关系，布莱克女士。”冷静下来。冷静下来。”我不会告诉你，在我长大后的几年里，我是怎么称呼她的。但无论如何，我喜欢告诉我的学生“书本语言”。当你说话的时候，你的语言应该听起来像书，对吗?因为当我们让他们读句子的时候，当我们让他们读书里的故事的时候，那是书里的语言。所以当他们说，“我不去”的时候，给我看书上写的“我不去”的地方。“我找不到。”然后，他们开始想，“哦，书本语言。它必须听起来像我书中的故事和语言。” We have to be real careful that we don’t demean our children by saying, “We don’t talk that way in here.” What way?
哈特和里斯利做了一个研究。我觉得你还会说更多，所以我就闭嘴了。但他们发现，职业父母的孩子的词汇量约为525个单词。这是我三岁的时候。但在被认为经济贫困的家庭，孩子的词汇量只有117个。你们都在摇头，因为你们觉得，“我们知道。”

对孩子说更多话的家庭起到了作用。复杂语言的使用促进了认知的发展。阅读和被阅读可以增加词汇的学习。书籍提供了具有挑战性的思想，丰富多彩的描述性词汇和概念，以及关于我们生活的世界的新知识和信息。现在，让我们来思考一些活动，一些练习。我告诉老师们，因为我可以向全世界说我的话。这不是很了不起吗?
在我成长的过程中，当我还是个小女孩的时候，我妈妈就会这样做。她没有打我。她刚把手放在我嘴上。我说，“你为什么要这么做?别这样做了。”她说:“你的嘴是我们现在问题的根源。”所以现在，当我在新西兰或其他地方结束一个活动时，我要发言，人们想听我讲话，我就会仰望天堂，“妈妈，我告诉过你了。”

我小的时候就准备好了，她都不知道。当我们想到婴儿和蹒跚学步的孩子时，你在这里看到的所有这些活动都是真正能把孩子带到我们希望他们去的方向的活动。但这些都是必须要做的。我和导师一起工作。我以信仰为基础。在以信仰为基础的训练中，我们有一种识字。我们在周六的工作，我们和主日学校的老师，和牧师一起工作。他们在教堂和我们的孩子一起工作，因为我们知道他们会去教堂。
妈妈正在去教堂。她在唱诗班唱歌，所以他们每周三都去教堂。他们要去主日学校，所以为什么不让有信仰的人在教堂做这些老师在学校做的事情呢?真的，真的在帮助我们的孩子。

所以每天给婴儿读至少30分钟的书。读故事或诗歌，他们不会在意。当我在城市儿童研究所和十几岁的父亲一起工作时，我遇到过0到3岁就有孩子的十几岁父亲。万博网站博彩网站一个说:“那么，我能读我的圣经吗?”只要你在阅读，你读什么并不重要。嗯，等一下。那些性感的…?
男人:《五十度灰》。

海伦·珀金斯博士:但无论如何，给幼儿读书是很重要的。给蹒跚学步的孩子读书时，翻动书页。和婴儿谈谈你在做什么。说到换尿布。说到洗手。说到穿鞋。使用简短的句子。当我给11个月大的泰勒·格蕾丝换尿布时，我会说:“泰勒，奶奶在给你换尿布。泰勒，等等等等。泰勒，你得把衣服穿上。 Taylor, your belly sure is fat.”
泰勒是一个早产儿，只有2.7磅，但打赌她出现了。现在，她重20磅，所以她的肚子很胖。命名周围的对象。说出宝宝周围物品的名字。婴儿。我说的不是两岁和三岁的孩子。我说的是婴儿。我们应该对蹒跚学步的孩子这样做，但现在我说的是婴儿。“这是你的瓶子。这是你的尿布。 This is your table.” Be close enough so that they can see your mouth. You guys are going, “We know that.” We know that, right?”

看和听。谈论你的所见所闻。例如，当一个婴儿掉了勺子，“你听到了吗?你的勺子掉到地上了。”这是我们想要确保他们拥有的书籍语言。有那本书的语言。他们听到的越多，他们自己使用这种语言的次数就越多。
我知道你们从来没有，可能没有，你们可能，也许没有。在孩子的头脑里，在他们的大脑里，当他们不断地听到，“我不去”，然后那个句子说，“我不去”，他们的大脑里实际上有一场战斗。你知道吗?我的脑子呢，伙计们?事实上，孩子的大脑中有一种角力，孩子的主导句试图超越书上的句子。所以我们不想让他们纠结于此。我们想让他们说:“请去把你的猫带回来。是的，你有你的猫。现在你可以把它放在你的床上了。”我们做得越多，我们提供的角色榜样就越多。 Then the more they will do it themselves, and then it becomes ownership.

参与活动。跟着领队玩。我说的是不会花你很多钱的东西，对吧?跟随领导只是一种活动。它不需要花一分钱。鼓励孩子们跟着你在房间里走动，说出你碰过的每一个物体的名字。
研究表明，如果我们每天花15到30分钟，每天密集的15到30分钟，就能真正改变我们孩子的人生道路。谈论家庭照片。问一些开放式的问题，让孩子用几个词来回答，而不是“是”或“不是”。让他们说话，促进谈话。如果你想在这个操场上玩得更开心，你会怎么改变它?你昨天在你祖母家做了什么?一定要听。一定要倾听他们的回应。太多时候，我们问了，却从来没有真正听到他们说了什么。我的女儿们说这是我的错，但她们都是成年人了。 A rule of thumb is to begin with the W-H words - who, what, where, when and why.

我丈夫是科多瓦高中的世界历史老师。多年前，我们发现那些高中生真的没有。你让他们阅读并回应，他们不知道如何回应。所以现在的规则是，谁，什么，地点，时间和原因。这只是简单的新闻，对吧?我的记者呢?是的，这只是简单的新闻报道，但它让他们知道他们需要从短信中收集什么。所以我们在高中就这样做——谁，什么，在哪里，什么时候，为什么。
鼓励孩子说话，并开始解释他们的答案，他们会使用更多的词汇。有时，他们会使用他们不知道的词汇。当他们这样做的时候，你要表扬他们。你会说，“看看这些摇头。我喜欢它。在空中和我击掌。”他们会说"我听你说她疯了"那是谁说的?

说和听。在走到游乐区时，在游乐区时，在准备回家时，鼓励孩子说话。识别每一种食物。谈论图片。赞美孩子。如果我们表扬他们，你可以从他们身上学到很多。我们能从他们身上学到很多东西。在孩子的句子中添加几个单词，扩充他们的句子。例如，如果一个孩子说，“我喜欢那条狗”，那么你就说，“我喜欢在那边玩的那条黑狗。”所以你扩展得越多，他们的语言水平就会提高得越多。好了，你知道词汇指的是孩子们认为是说话或听的单词。 They must have a receptive and a listening and a talking use of oral language so they could become successful readers.
孩子们学习大多数单词的意思是间接的。间接。所以你不必说，“好吧，坐下。我得去教书。研究显示我得教30分钟。坐下来。你集中注意力。你看着我，因为我在教书。”我们不需要这么做。它清楚地表明，儿童是间接地学习大多数单词的意思。 Meaningful talk is powerful. Meaningful talk is powerful. Children between the ages of two and six learn an average of six to ten new words a day.

大部分都是间接的。如果他们所处的环境支持间接的，对吧?因为如果你所处的环境只告诉他们坐下，闭嘴，别烦我，他们就会学会这些话。他们会学到很多我们想不到的单词。这不是书本语言，对吧?当4到5岁的孩子听到一本书的阅读时，他们的表达性词汇量显著提高。没有孩子想听你读一本书，“我喜欢黑狗。”坐下来。闭嘴。我喜欢那条黑色的狗。 The black dog is playing.” No prosody. Nobody. I don’t care who you are. If you are reading to a child, you should be using prosody. She’s so much more fun than just reading like that but you’re expressive reading.
我总是告诉老师，“如果她不在你身边，去找她。她在外面等你带她进来。”因为没有孩子想要老师或家长或其他人用一种不吸引人的语调给他们读书，那是不有趣的。当你处于单调模式时，你要如何调动大脑?如果你处于单调模式，你就无法进入我的大脑。但如果你真的热情，如果韵律。如果你有韵律地阅读，你就会参与其中，我的词汇量也会增加。

交谈导致学习。把同一个故事读几遍并没有什么错，只是我把一些相同的故事藏了起来。在我听了几遍之后，我很幸运有五个孙子。他们都读得非常好。他们有线索。你们知道线索在孟菲斯是什么意思吗?但无论如何，我想，“如果我必须再听一遍这个故事”，但我们知道这是一件非常好的事情。孩子们会让你一遍又一遍地读同一个故事。每个人都在摇头。我一直藏着“棕色的熊，棕色的熊，棕色的熊，你在看什么?” I don’t care.”
我把那本书藏了好几次。我写了一本儿童读物《凯西的羔羊》(Casey’s Lamb)，反响非常好。他们增加了更多的项目。但不管怎样，那是我最小的女儿，她在养一只小羊。她把羊羔带到畜栏上展示，然后把它们装上卡车去宰杀。她把它们卖了。但不管怎样，《凯西的羔羊》孩子们都喜欢这本书。世界各地的人都对我说:“再写一本吧。”不，写一本儿童读物。我宁愿写一本研究类的书，也不愿写一本儿童读物，因为写儿童读物非常复杂。 It’s hard because they want to argue with you on the text in, “Who’s the literacy expert here?”

总之，孩子们喜欢这本书，我的孩子也喜欢。起初，他们会盯着它看，因为那是他们的妈妈。“我妈妈在这本书里怎么样?”但我们有几本，因为他们喜欢读。现在，我们不太清楚的是它在一本书的封面上描绘了一个黑人孩子。
达拉斯的读者们非常努力地阅读这本书。我说:“伙计，看看你们都这么努力。”这只是一本学前读物。“看看你们这么努力地读它。“海伦·珀金斯博士，它的封面上有一个长得像我的人。”我能照顾那样的动物吗?”所以我做了一些调查。没有多少书是关于非白人儿童照顾羊羔的。玛丽有一只小羊羔。书不多。 So that’s something that really motivates children to read no matter how old they are.

我有一个朋友。他的女儿今年六岁，患有自闭症。他说:“海伦，我爱你，但《凯西的羔羊》必须被砍掉。”真的，这是一本能让孩子们产生共鸣的书。当他们与之相关时，他们会做什么?不管怎样都要去读。然后他们会让你阅读并练习。小孩子都很喜欢。好吧，所以孩子们的口语越能反映他们遇到的书面语，他们就越有可能在阅读方面取得成功。这是火箭科学吗? No, that’s the book language I’m talking about. The more my language sounds like the language of the book, the easier it is for me. When texts relates to oral language experiences, children quickly discover that written and oral language are parallel forms of language that serve similar purposes for communication.
用书籍来刺激。在孟菲斯，我们确实有一些家庭没有很多书。我们的努力是获得更多的书。因为他们拥有的书越多，他们能读的和被读给他们听的就越多，所以他们拥有这些书是很重要的。我们今天谈到的高质量书籍。仅仅因为这本书在超市一美元。

什么样的加拿大商店?克罗格。我们有克罗格。你们加拿大有什么?我们有克罗格。但是，仅仅因为它是克罗格书店的一美元，并不意味着你应该把它捡起来，因为它可能不是我们希望我们的孩子拥有的那种质量的书。因此，我们确实需要高质量的文学作品，涉及儿童、动物、地点和事物的主题。选择积极反映孩子身份、母语和文化的书籍。
我女儿上五年级的时候。她现在在这里教一年级。但当她上五年级的时候，我们在德克萨斯州，她就对老师大喊，“我已经厌倦了读白人和动物的尸体。”所以铃声，铃声，铃声。海伦，凯西只是生气地对我吼道:“我已经看腻了关于死去的白人和动物的报道。”我说:“好吧，我们会谈谈的。我和你一样教书。等我下班，等我下班我们再谈。但让我问你件事。请考虑一下凯西对你说的话。 She did not say it appropriately, right Sandy? But just please think about what Casey is saying to you.”

所以当我开车去学校接凯西时，我们叫凯西马尔科姆·艾克斯和罗莎·帕克斯。当我到学校去接她的时候，老师已经跑出去了。我想"天啊，马尔科姆和罗莎又做了什么"老师跑过去说:“不，不，不。没关系。”她说:“我想过。”她说:“我们一直在读《老鼠与摩托车》。你们都熟悉吗?“我们一直在读乔治·华盛顿总统的故事。我们一直在看其他人的资料，但没有一个是凯西。 I am so sorry. I will do better.” I said, “Yeah. But isn’t it sad that a fifth grader had to challenge you? That’s why she got angry, because she’s tired of it.”
所以要确保这些书反映了文化。在阅读前、阅读中和阅读后讨论故事。讨论标题。公共核心，图式和背景知识有一个大问题，对吧?共同核心课程说我们不需要学习背景知识。我们不需要担心基模。但在与许多教授和我们讨论之后，很明显我们不能否定基模。我们不能忽视先验知识。因为在我们的大脑中，我们有那些文件夹。皮亚杰很久以前就教过我们。 We have schemas and we have file folders. So when we do brought background knowledge, when we discuss the title, all we’re doing is helping them locate a folder.

现在，我们的许多贫困儿童没有这样的文件夹，所以我们必须帮助他们在大脑中命名一个文件夹，这样当他们学习信息时，他们就会有一个文件夹把它放入。有时候，当你试图记住一些事情，但你记不住，我已经50多岁了，这种情况经常发生。但年轻人，当你试图记住某件事却记不起来时，很可能是因为你把它存储在了错误的地方。如果我们不把它放在正确的文件夹里，检索是非常困难的，对吧?因为我们的大脑就像谷歌。当我们听到一个词时，我们的大脑立即开始搜索这个词。如果大脑在它应该在的文件夹里找不到它，这就是单词分类的原因。我们今天早上在蜡烛会议上讨论过这个问题。
做单词排序。帮助孩子们弄清楚如何把单词和语言分类是非常非常好的。公共核心课程的问题在于图式，背景知识，先验知识，老师花了一个小时在背景知识上，孩子们却从来没读过故事。但你不需要花那么多时间，五到十分钟就能帮他们定位。我脑子里有没有什么知识能让我把她讲的东西或者我们准备学习的东西，我们准备学习的东西联系起来?所以你在帮他们找到那个文件夹，帮他们。然后他们会把它储存在正确的地方。然后，当它储存在合适的地方，当你需要它的时候，他们会把它取出来。当他们把它拉上来的时候，真的很容易。

我和大学生、大一新生一起工作，帮助他们勾勒大纲、分类、分类。你知道吗，这不是谎言，他们从d和f变成了a。在新加坡卫理公会大学，有大学家长拦住我说:“我不知道你做了什么，但很有效。”我帮他们做的只是确保他们把东西妥善地归档，以便在需要的时候可以取回。没什么大不了的，对吧?
指着图片并谈论它们。帮助孩子将词汇与他们之前的知识和经历联系起来，比如洗澡、吃饭或在户外玩耍。自然地阅读，就像你在说话一样。好了，又是韵律。我知道你们都在想，“她为什么一直这么做?”因为这太重要了。如果你想最大化孩子的认知参与，如果你读的有韵律，如果你是生动的，你就可以做到。

你不仅有了他们，而且他们被钩住了。真希望你能听到我孙子的声音。他们会成为这样的读者。他们会是有韵律有表情的读者，他们会非常生动。所以我们做到这一切是非常重要的。我们说，“哦，我不是小学老师。我不想那样做。”是的，你有。是的，你有。是的，你有。
暂停讲解不熟悉的单词。不要停顿太多，因为你会抢了故事的内容。鼓励父母利用在医生办公室的时间。想想我们等待的所有地方。你都拍下来了?好的,很好。宝宝也染上了。鼓励父母利用在医生候诊室、洗衣店的时间，与孩子交谈和阅读。有一件事真的让我很生气。我说这比我想象的要多。 I’ve done so many presentations. I’m, like, “I’m thinking I said that. Maybe I said that in another place, another time. Who knows?” But it’s to see a mother or a father in the grocery store talking on the phone.

孩子不是在他们旁边就是在篮子里，而你却在打电话?你以为你是谁?唯一应该这么做的人是巴拉克·奥巴马总统，但他甚至都没有这么做。你不应该一直在讲电话。你错过了所有和孩子说话的好机会。你看到麦片盒子上有你认识的字母吗?你不会再邀请我回去吧?我刚才才感觉到。我感觉到了。他不会再邀请我了。 Scott’s heard me before, he is. But I felt it just now. You shot it at me.
男人:这是一种错误的感觉。

海伦·珀金斯博士:这太重要了。如果你认识某人。你可能没有孩子，但要让你的父母知道。当你在教堂的时候，和有小孩的父母交谈。告诉他们:“你正在错过发展、增强和增加孩子词汇量的黄金机会。”在电话里聊天，他们放学后就来找你?就在你把他们从托儿所接回来之后吗?想想当你刚去日托所接他们的时候，你可以谈论的所有事情，对吧?领先，波特-利斯。头开始。 We have 4600 Early Head Start and Head Start children at Porter Leath. Don’t we all? Porter-Leath in the house. No. I’m the board for Porter-Leath. We are the largest Head Start in the state of Texas, and we are doing it. Tennessee. I’ve been here 10 years. I should be saying Tennessee right now, shouldn’t I?
男人:就像我们现在的状态。

海伦·珀金斯博士:我们在田纳西州。启智计划在田纳西州有4600名早期启智和启智儿童，我们是该州最大的。那是很多孩子，我们正在做所有这些事情。至少我们最好是这样。
女士:我们是来旅游的。

海伦·珀金斯博士:我就知道。我就知道。好了，暂停一下，反思一下。我们不会做太多的暂停和反思。但是我们怎样才能给所有的孩子真正自由的机会呢?识字是通往社会公正的大门。这是一项神圣的任务。父母、照顾者、家庭教师和阅读老师必须开始思考和解决问题。如果孩子没有这样做，那么我应该做些什么来帮助他继续前进?这些人，父母，照顾者，导师和阅读老师，他们不能袖手旁观。 They’ve got to be engaged. It’s an active and ever-changing task.
在谢尔比县的学校，我们有一个叫做CLIP的项目，即全面识字提高计划。我们要做的是确保每个人都在教阅读，对吧?所以昨天晚上，我在演讲，她把所有人都请来了。当然是数学老师。你知道出题者告诉我们什么吗?在州评估测试中让我们头疼的不是计算。他们无法读懂这道题来计算。想象一下，如果我们做单词排序，非常简单。如果我们取加法和减法的单词，把它们放在索引卡上，然后把它们交给一个幼儿园的孩子，让他说:“把这些单词分类，弄清楚它们的意思。”他们知道自己的意思。 They can do that.

如果他们对加法卡片进行分类，你可以帮助他们，他们对减法卡片进行分类，你刚刚给了他们什么?你给了他们一个包含加法词汇的文件夹，一个包含减法词汇的文件夹。事情是这样的。当他们阅读一个问题时，会发生什么?大脑会直接去做加法因为你给了他们那些触发词。我应该做加法因为这是加法文件夹。
单词排序就是这么简单。当我和老师谈论词汇排序时，“天哪，我从来没想过这个。”数学中的单词排序。即使在高中，单词排序也是很好的，因为你可以帮助他们将词汇存储在正确的文件夹中。你帮他们给文件夹贴标签，对吧?是的，什么是附加词?

男人:一加一。
海伦·珀金斯博士:现在,单词。词汇量。

女士:+, -。
女士:还剩下多少?

海伦·珀金斯博士:这就是减法。还有多少。苏珊有三个苹果和两个香蕉。她一共有几个孩子?加法。苏珊有六个香蕉，她把四个送人了。还剩下多少?但是你看，如果我们教他们把语言放在减法文件夹里，把语言放在加法文件夹里，这些只是我们的小孩，他们会去那个文件夹因为那些单词会触发他们的大脑去那里。我们不需要告诉大脑，“大脑，好了，看看这些单词。我想这些可能是加法。 Is that right, brain?” We don’t have to. When you are looking at the words, it’s Google. The brain is searching for the words. “Oh, that’s a file folder. You’ve got a folder on that.” I’m not doing a schema lesson. Stop, okay? You’re not even supposed to be asking questions right now.
男人:你看着我，我就这么想。

海伦·珀金斯博士:你有那种表情。好的。你有那种表情。大声朗读帮助孩子是我怎么说都不够的。我们从研究中知道。研究证实，给孩子们大声朗读对他们的整体成绩有积极影响。这是肯定的。大声朗读促进语言发展。下面就是朗读的作用。我们要做的就是给孩子们大声朗读。 Are you reading to your baby? Okay, good. Creating meaningful context for learners to promote language development using visuals, objects, diagrams; for visual learners, diagrams. Labels, stimulations, gestures. We ask all our daycare providers and people that have little children, label the bathroom, label the sink, label the soap, because they’re going to learn it. They have the visual, there’s the word.
我们能够在孟菲斯的一所小学把他们的州评估提高了14分，因为我们把单词放在水旁边的饮水机上。我们把文字放在他们洗手的地方。我们把这些文字到处都放。我们的词汇量过多了，因为词汇量的缺乏正在杀死我们，对吧?我们的孩子如此缺乏语言能力，这真的伤害了我们。他们明白，这是阅读前技巧的一个样本。关于印刷的概念。他们了解这本书的作用。他们认识到印刷品代表口语。我不打算全部读完。 They distinguish between letters from words. See, this is the kind of stuff that we assumed.

但当我们给孩子读书时，这是书的正面，这是书名，这是作者，这是插画家。这不是画这些画的人。这是插画家-使用语言。你可以说，“这就是画这些画的人。他们被称为插画家，但要用这种语言，好吗?孩子们在州评估中寻找谈话分数，因为那是老师使用的分数。她没有称之为语录——真实的故事，我没有说谎——她没有称之为语录，她称之为谈话标记。
没有评鉴，只有引语。我知道，我不应该说不是。上面有引言，所以我们用这种语言。这是插画家。这是摄影师。我们在构建语言，所以使用语言，但你总是可以在后面使用同义词或在前面使用同义词，但要使用语言。你知道它们有多少脑细胞吗?他们有多少脑细胞?它们生来就有多少?他们天生有多少脑细胞? A hundred million. Billion.

男人:十亿。
海伦·珀金斯博士:十亿,是的。一千亿个脑细胞。等他们三岁的时候，他们三岁的时候发生了什么?我知道我有很多城市儿童研究所。万博网站博彩网站他们三岁的时候会发生什么?他们大脑的容量，80%是成年后的容量，对吧?

参与活动。你们都拿到ppt了。散步。你上次带着孩子出去跟他们说:“天哪，你听到鸟叫了吗?”你听到车响了吗?那辆卡车是什么颜色?”很简单，但这只是在建立，建立，建立语言。好了，我得走了。写笔记。注意韵律。 You don’t have books at home, you’ve got them in the library. Do puzzles. When my girls were going up, we would leave a puzzle along the kitchen table. Everybody, my husband was determined to fix the puzzle. There’s “Casey’s Lamb” at the bottom of the screen.
反思实践者的学术参与时间是孩子们真正参加和做手头的活动的时间。我不会告诉你们研究是怎么说的。最大化他们的认知参与，这是一些事情。大脑喜欢颜色。使用颜色，大脑喜欢它。做一些简单的事情，让他们投入到认知中去。好吧，我不干了。好了，我不干了。看到了吗?

男人:真准时。

海伦·珀金斯博士:如果一个孩子不能用我们教的方法学习，我们应该做什么?我教过这个。但是70%的学生没有得到它，你没有教它，对吗?好的，谢谢你们。

弗雷德·帕尔默博士:你有什么问题吗?有人有问题吗?我们现在会做一个五分钟左右的提问环节，但在丹妮尔讲完之后，你们会有机会再次和她交谈。请说，是的。
女士:我有一个关于口头语言发展中的[听不清00:43:03]性别的问题。女孩和男孩在处理和学习口语方面是否存在性别差异?

海伦·珀金斯博士:现在，来吧。我们都知道女孩更聪明，对吧?
海伦·珀金斯博士:我们知道女孩的语言词汇量要高得多，因为我们听到了，不是吗?男孩就是安静。这并不是说他们没有语言和词汇，他们只是不愿意分享。

弗雷德·帕尔默博士:给那些座无虚席的人提个建议，如果你们有问题请写下来我们会在下一个演讲中把问题交给演讲者。
海伦·珀金斯博士:正确的。

弗雷德·帕尔默博士:其他问题吗?是吗?
女1:你有什么建议吗?我和一个家庭环境中的人一起工作，在一个贫困的家庭，他的父母不会说话[听不清00:44:01]所以谢谢你提出的所有这些概念和建议。如何应对这种情况[听不清00:44:10]?

海伦·珀金斯博士:这就是为什么我说书本语言。和父母谈论书本上的语言并没有什么错，好吗?你不会改变的，也许不会。但是学习书本上的语言并没有什么错，如果他们的语言听起来像书本上的语言就好了。但是要有带子。试着联系孩子的父母。你可以在任何地方买到带这些书的磁带。我以前和我的孩子们都是这么做的。让他们听故事，因为这样他们就会听到故事。他们会听到的。 Then eventually after they hear it and hear it and hear it. Then I didn’t hear. You talk about pragmatics, but I didn’t hear you talk about code switching. I was just wanting to talk to you later about that. We may be calling each other while you’re in Canada and I’m in Tennessee. I’m in Tennessee.
女1:听起来不错。

海伦·珀金斯博士:但不管怎样，因为他们学习密码开关没什么错，让我围着一碗猪肠我听起来都不像海伦·珀金斯医生。这没什么问题，但我肯定会确保他们有带磁带的书和cd。
女2:是的。晚上好。非常感谢你分享你的财富和知识。我真的很感激。我想知道，你有没有什么课程建议对小学阶段的学生，尤其是幼儿园和一年级的学生来说是有效的?

海伦·珀金斯博士:我不打算回答这个问题，但该地区正在使用的基萨特系列“旅行”，整个谢尔比县。这是田纳西州排名第一的基特系列。我只是碰巧是。它叫"旅行"但整个区都在用。这是出售。密西西比，佛罗里达，都卖了。
女2:好的，谢谢。

弗雷德·帕尔默博士:那边有个问题。好的。是的，我们现在再做一个。
女3:嗨，我是一个新妈妈，我想知道你对儿语的看法，以及这将如何影响他们或她的发展?不做?

海伦·珀金斯博士:不要说婴儿语，好吗?不。
弗雷德·帕尔默博士:我们可以再做一个。

海伦·珀金斯博士:色情的,嘎嘎?不。
女3:语气上更多，而不是……

海伦·珀金斯博士:哦,不。语气很好。不，不，不，不，是语气。
女3:是的，抱歉。这就是我担心的，你的语气。就像凯蒂丝和那个…

海伦·珀金斯博士:哦,不。这是韵律。这就是韵律。用他们熟悉的语言表达，听起来像书本语言。给我举个例子。
女3:我丈夫，很多时候，他和她说话。他说:“你在做什么?”他是[听不清00:47:14]

海伦·珀金斯博士:这叫韵律，太完美了。给我你的电话号码因为我要告诉他是你告诉我们的，好吗?
女士:是的，给我打电话。

女4:你好，非常感谢你提供的信息。我是双语。我丈夫会说两种语言。所以我们想教女儿西班牙语。她16个月大。我想在家里只说西班牙语，但我担心她可能会说错话。那你建议我怎么做?
海伦·珀金斯博士:两者都有。都在家里。

女4:例如，当我说，“哦，有一张桌子”，然后用西班牙语说，所有的事情。
海伦·珀金斯博士:这是完美的。这是完美的。我们四岁的女儿会西班牙语，会英语，还会手语。这是我女儿从出生起就教她的。这三种都用上了。更多的语言吗?太棒了。这对大脑的认知发展很有帮助。

弗雷德·帕尔默博士:太好了。非常感谢你，海伦。